Si el aprendizaje que se va a llevar a cabo es un aprendizaje individual, en el que el alumno se limita a escuchar o copiar lo que el profesor dice/proyecta en la pizarra, las mesas estarán situadas en linea, orientadas hacia la tarima en la que se sitúa el profesor.
Esta disposición se debe a que lo importante es lo que dice el docente, el poseedor de toda la verdad. En palabras de Paulo Freire (1972), “la narración, cuyo sujeto es el educador, conduce a los educandos a la memorización mecánica del contenido narrado. Más aún, la narración los transforma en “vasijas”, en recipientes que deben ser “llenados” por el educador. Cuando más vaya llenando los recipientes con su depósitos, tanto mejor educador será. Cuanto más se dejen “llenar” dócilmente, tanto mejor educandos será.” (p. 51)
Esta forma de organizar el espacio en el aula ha estado presente en la mayor parte de mi etapa escolar, incluso en quinto y sexto de primaria las sillas estaban ancladas al suelo por lo que era imposible moverlas.
Las clases, en definitiva, se basaban en escuchar cómo el profesor contaba la lección y tomar apuntes para tratar de no dormirme. También recuerdo a mi profesor de ciencias naturales en primero de E.S.O que dedicaba las clases a leer lo que debíamos subrayar del libro. Clases muy "productivas".
Por tanto, al llegar a casa debía hacer el doble de trabajo. Primero entender y aprender la lección y luego tratar de memorizar los conceptos para el examen. Mi aprendizaje por tanto dependía de mí únicamente.
Sin embargo, debido a que no tenía mucha dificultad por aprender, y que mi madre me ayudaba con todo lo que necesitaba, no tuve ningún problema. ¿Pero, que ocurre con los que si lo tenían?
El problema está cuando los niños tienen alguna dificultad para aprender por sí mismos. ¿Qué hacemos entonces, los dejamos a su suerte? El aprendizaje individual general igualdad, pero no equidad, puesto que los niños con dificultades de cualquier tipo no se ven atendidos.
Otra forma de organizar el espacio en clase es disponiendo las mesas formando grupos, ya sea grupo grande, toda la clase; o grupos pequeños, grupos de trabajo.
Esta organización da lugar a un aprendizaje cooperativo, es decir, mi aprendizaje se enriquece a través de las aportaciones de los demás y viceversa. De esta manera, los alumnos se ayudan entre ellos, puesto que su aprendizaje depende del de los demás. Por ello, la clase se organiza en asamblea, todos los alumnos se sientan en círculo o en grupos de trabajo, grupos pequeños de alumnos.
El docente también forma parte de la asamblea y se sienta a la misma altura que los alumnos. Deja de ser, el poseedor del conocimiento, para formar parte del grupo. Todas las aportaciones tienen la misma importancia y son igual de enriquecedoras.
Esta metodología genera valores como la solidaridad, frente al individualismo y la competencia que genera el aprendizaje individual.
Durante mi etapa escolar, nos hemos sentado en grupo algunas veces para realizar trabajos grupales. Sin embargo, no ha sido hasta llegar a la universidad cuando he experimentado verdaderamente este tipo de aprendizaje.
En las asignaturas de Teoría de la Educación, con Nacho y en Didáctica, con Caterí y Monsalud; hemos puesto en práctica esta organización del espacio y creo que hemos llevado a cabo un aprendizaje mucho más relevante que con el otro método. Sin clases magistrales y participando activamente en la clase.
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