¿Qué es y cómo funciona la escuela es la sociedad actual?, conclusión final

Después de analizar todo lo que hemos visto en clase, las experiencias que hemos vivido durante el curso y además haber visto los diferentes puntos  de vista sobre la educación que tiene cada persona; hemos podido desarrollar un punto de vista crítico hacia la escuela actual. Puesto que necesita mejorar en muchos aspectos y adaptarse a las necesidades de nuestra sociedad actual.

Pero actualmente, ¿cómo es la escuela? En nuestra sociedad podemos observar multitud de tipos organizativos en los colegios. Tenemos colegios públicos, privados y concertados. Y vemos como, tristemente, los resultados y la organización dentro de estos centros es diferente. Supuestamente, en el siglo XXI deberíamos vivir todos bajo las mismas igualdades y condiciones, el problema está en que esto sólo se cumple bajo el concepto teórico. Nos hemos dado cuenta durante este cuatrimestre que las mejores organizaciones suelen residir en educaciones privadas, o por lo menos, son las que dan mejores resultados. Todos hemos tenido nuestras experiencias escolares, a partir de ahí, hemos podido analizar y construir la escuela actual y la escuela imaginada. Hemos visto las muchas diferencias que hay entre lo que queremos y lo que es.

Uno de los datos alarmantes es que, España, es el sexto país que más deberes manda de toda la Unión Europea y, sin embargo, está por debajo de la media de rendimiento escolar de ésta misma según el último informe Pisa, realizado en el 2015.

Nos encontramos con una escuela repleta de exámenes y deberes, justificados porque es “la forma más eficaz que tenemos para aprender”. Quizás sea la más eficaz que encuentran en nuestro país, pero está muy claro que no es la mejor.

Por otro lado, tenemos una escuela que no deja a los niños expresarse con total libertad. No nos referimos a que no te dejen opinar sobre un tema en clase, sino también a la elección de lo que quieres aprender. La curiosidad en la infancia llega a unos límites insospechados, pero sin embargo, preferimos reprimirla enseñando ecuaciones de segundo grado.

Además, tenemos una escuela que no se queda quieta, que está en continuo cambio, pero que se modifique contínuamente no quiere decir que esté haciéndolo de forma correcta. Parece que tenemos un lío de faldas que hace que nunca lleguemos a buen puerto.

Por último, tenemos una escuela que no deja de dividir y exigir. Dividiendo todos los conceptos por asignaturas, temas, unidades, trimestres, cursos… Exigiendo notas para ser “adecuado” a la sociedad. Tenemos que dar respuesta a una realidad exigente, pero dejemos que los niños de 5 años sigan soñando con ser astronautas. Que no llegue el día en el que un padre le diga a su hijo que con ese 6 en caligrafía no va a poder ser médico y salvar vidas.

Las funciones de la escuela en la sociedad actual son:

• Función socializadora: Socializar es el proceso de transmisión de cultura de unas generaciones a otras.  El objetivo es que la cultura no se pierda. La escuela actúa como agente de socialización puesto que prepara a los alumnos para que sean buenos trabajadores y ciudadanos.
• Función educadora: Sin embargo, la escuela debe cumpir en mayor medida una función educadora. Puesto que a través de la educación, los alumnos pueden cuestionarse aspectos de su cultura, y decidir con cuáles están de acuerdo y con cuáles no; y de esta forma desarrollar su personalidad. 

•  Función compensatoria: La misión de la escuela es compensar las diferencias sociales y garantizar la equidad de oportunidades. 

Cuando realizamos el theming, todas tuvimos unas experiencias comunes incluso al venir de diferentes escuelas. Esto es debido a que aunque cada colegio tenga un organización diferente, todas utilizan la metodología tradicional. Todas hemos coincidido en que lo  más importante de nuestra etapa escolar fueron las relaciones con los profesores y compañeros. Hemos tenido profesores que nos han influido en nuestra forma de actuar, pensar e incluso sin ellos no habríamos aprobado ciertas asignaturas. En cambio, hay otros que no podíamos con ellos y siempre decía que nos tenían “manía”.

En cuanto a la relación con los amigos y compañeros han  tenido un papel fundamental y esencial en nuestra vida ya que ha sido con ellos con quienes hemos crecido, compartido la vida escolar diariamente durante 12 años y realizado como personas.

Aunque la familia no estaba presente en el colegio como tal también ha tenido un papel fundamental ya que son los que nos apoyan y las personas que nos aguantan todos los días.

Respecto a las actividades extraescolares, creo que han influido en nuestra manera de aprender y fijar nuestros pensamientos cognitivos. Estas nos han ayudado muchas veces a adquirir ciertas habilidades e incluso muchas veces madurar. Podemos destacar las excursiones que se realizaban a mediana edad que son las que verdaderamente nos han hecho madurar y aprender de nuestros errores de convivencia. También se realizaban excursiones más educativas como las visitas a la Alhambra de Granada o al Jardín Botánico donde adquirimos conocimientos sobre las plantas.

En relación con los recuerdos y anécdotas de los momentos que hemos vivido durante nuestra etapa escolar, todas hemos hecho alusión, en gran parte, a los mismos recuerdos. Siempre nos acordamos de cuando estábamos en primaria, una época llena de buenos momentos ya que las clases eran más divertidas, hacíamos juegos, no teníamos que estudiar apenas ni teníamos que hacer exámenes para la evaluación de cada asignatura; es decir, todos los recuerdos son superficiales. Conforme pasaban los años, los recuerdos que teníamos no eran así, porque como ya hemos comentado anteriormente, lo más importantes de nuestra etapa escolar han sido las relaciones con nuestros compañeros o incluso con algunas profesores, por lo que son recuerdos más sentimentales. También momentos como excursiones que más nos han marcado y han podido influir en nuestro aprendizajes; y más recientes como viajes de final de curso, graduaciones, convivencias...

El tema de los exámenes se encuentra en continuo cambio, algunas escuelas piensan que son imprescindibles para la educación mientras que otras los han eliminado completamente, porque piensan que en estos folios no se plasma todo el conocimiento adquirido.

Las escuelas han olvidado en sí , la cultura general que es necesaria para todos y se han centrado sólo en los aprendizajes que nos servirán para nuestro futuro laboral, y esto debería cambiar. Se centran sólo en aquello que hay en los libros y se olvidan de que la práctica es totalmente necesaria para indagar en eso que previamente se ha leído de los libros.

Existen escuelas donde los niños pueden ir a jugar, investigar y dar clases al aire libre, y creemos que es algo muy importante la relación de los niños con el medio, y más importante aún que este medio no sea una calle llena de edificios, sino un lugar donde puedan aprender del mundo como algo natural, aprender de la naturaleza, pues de ahí es de donde parte todo realmente.

En resumen, la forma en la que funciona en estos días la escuela, es un funcionamiento en continuo cambio, en el que cada vez se adapta más al alumno. Además de todo lo aportado anteriormente, también debemos fomentar la creatividad, de forma que no se le dé todo hecho al alumno, debemos hacer que piense por sí mismo y que él vaya sacando ideas y construyendo un esquema a través de experiencias, aquí es donde entra la educación más prácticas con acontecimientos de la vida real, de los cuales el niño sacará la teoría, ya que no sirve de nada que expliquemos a nuestros alumnos la teoría sin saber cuál es su fin.

"If you don't live through the education you can't be a good teacher"

A few days ago, I read a news on a different organization in the school:

Nelly Valera, teacher of Eirís’s center. This center bets for new methodological strategies to form the pupils.

Nelly’s considered to be one lucky for being able to be employed at what he likes. "I am a vocational teacher, because I think that it is necessary to live through the education, if you do not live through the education you cannot be a good teacher ", he confesses.

• New educational models. We were the first ones in giving formation across the Ipad, and in addition from this course our pupils of I conscript of primary they work with digital books. It is a wait of totally different work and this obeys a new mentality: our children are native digital, and therefore the professorship, the company and the world have to put to his height.

• New technologies. “The teachers do a tremendous effort to be a day in the new technologies and to be a steo beyond that  they".

• Pedagogic innovations. “Nowadays the debate is on the table, it finished to study with the memory system, it is overcome. We start working on the basis of projects, with methodological very active strategies, organizing and designing school days on the basis of good educational practises".

• Importance of the Englishman. “The company demands that the pupils are pupils of the world, is necessary to give an integral education for a global world. Bedise introducing the formation in English from 3 years, we go a step beyond and the year that comes the pupils of third party of IT will finish the course with the First of obligatory form”.

All this type of changes is possible if we believe in them; in addition everything is thanks to those teachers who are interested for the good of his pupils and the company, those that really are main for vocation, and sometimes they are treated scornfully.

In relation with our experiences, all that on that it has commented this teacher was not present in ours day after day, and in addition we think that not all our teachers would realize these changes. A few days ago I read an article in class of didactics that he was saying:

"The most devastating thing is that the teachers do not fulfill the role that they were occurring. They had a role of "semidiós" in the community. If you saw them in a business, huy!, also they eat and buy. Now we think about the teachers as persons who did not obtain employment in another part. And it is a shame, because they are the most important persons of the company. We think that the doctors or the attorneys are more important. But if it was not for the teachers, we would have neither doctors nor attorneys, when it is said that the taxes increase to increase the expense in education, we want to support loudly our wallet".

Los deberes en verano

Ya estamos en el trayecto final del curso y con ello, llegan las vacaciones de verano. Hace unos días encontré esta noticia relacionado con estas vacaciones. Un profesor italiano decide mandar a sus alumnos unas tareas de verano diferentes a los de siempre, para ello se ha inspirado en la película "El club de los poetas muertos", en la que el profesor (representado por Robin Williams) inspira un cambio en el transcurso vital de la historia de la vida de sus alumnos.

1. Por la mañana, cuando vayas caminando por la playa fíjate en el reflejo del sol en el agua, piensa en lo que más te guste en la vida y siéntete feliz.

2. Intenta usar todos los nuevos términos aprendidos este año: cuantas más cosas digas, más cosas puedas imaginar y más cosas puedas pensar, más libre te sentirás.

3. Lee todo lo que puedas. Pero no porque tienes que hacerlo. Lee porque el verano inspira sueños y aventuras y leyendo te sentirás como las golondrinas al vuelo. Lee porque es la mejor forma de rebelión que tienes. (Si queréis una lectura sugerida, preguntadme).

4. Evita todas las cosas, situaciones y personas que te influyan negativamente: Busca las situaciones y la buena compañía de los amigos que te enriquezcan, que te entiendan y que te aprecien por lo que eres.

5. Si te sientes triste o asustado, no te preocupes: el verano, como todas las cosas maravillosas, nos puede dar algún que otro problema. Intenta escribir un diario donde plasmes tus sentimientos (en septiembre, si te apetece, lo leemos juntos).

6. Baila. Quítate la vergüenza. En la pista de baile o en tu habitación. El verano es un festival y sería absurdo no formar parte de él.

7. Al menos una vez en tu vida tienes que ver el amanecer de un nuevo día. Permanece en silencio y respira. Cierra los ojos y siéntete agradecido.

8. Haz un montón de deporte.

9. Si encuentras a una persona que te gusta mucho, díselo con total sinceridad. No importa si él/ella termina por no entenderte. Si no lo hace es que él/ella no iba a formar parte de tu destino. De lo contrario, el verano 2015 será la gran oportunidad para caminar juntos. (Si esto sale mal, vuelve al paso 8).

10. Recuerda los apuntes de nuestras clases.

11. Sé alegre como el sol e indomable como el mar.

12. No digas palabras mal sonantes y sé siempre educado y amable.

13. Si vas a ver películas, hazlo en versión original para mejorar tus habilidades lingüísticas y tu capacidad de soñar. No dejes que la película acabe con los créditos; re-vívela mientras dure el verano.

14.Durante el día o en la noche, sueña en cómo puede y debe ser tu vida. Mientras dure el verano, reúne toda la fuerza que necesites para no renunciar a eso que quieres y haz todo lo posible para perseguir ese sueño.

Si nos paramos a pensar, cuando estábamos en primaria o secundaria nuestros deberes de verano no se parecían en nada a esta lista. Nos mandaban largos cuadernillos de las asignaturas más prácticas como lengua, matemáticas o inglés.

A la mayoría, por no decir todos, no le gustaba hacerlos y menos en verano, cuando después de un curso entero estudiando y haciendo las tareas, lo único que querías era jugar con tus amigos, ir a la playa o a la piscina... Además, estaban aquellos "listillos" en los que me incluyo, ya que alguna que otra vez no hacíamos los deberes sino que directamente copiábamos las soluciones que venían al final del cuadernillo.

También le sumamos que la mayoría lo dejábamos todo para el final, y nos veíamos en los últimos días de verano con la mitad de los cuadernillos sin terminar, y haciéndolo rápido y malamente, en vez de aprovechar esos últimos días con tus amigos y familia. 

Finalmente, mandar esto se convierte en algo inútil ya que no aprendemos nada, porque no nos lo devolvían ni corregían. Sin embargo, la lista que propone el profesor italiano tiene mayores ventajas, ya que los alumnos al ver que no son matemáticas ni lengua van a mostrar mayor interés y podrán repasar de diferente manera lo aprendido durante el curso y estoy segura que lo cumplirán mejor, ya que es poner en práctica de forma diferente y más gratificante todo lo aprendido.

Sepultados por los deberes

No por muchos más deberes se saca mejor nota

El informe PISA de la OCDE una vez más evidencia la incompetencia del sistema educativo de España.

Esta vez se trata de la cantidad de deberes que tienen que realizar los niños fuera de la escuela. Somos el quinto país en el que los alumnos dedican más horas en hacer tareas en casa, 6,5 horas semanales concretamente. Esto supone que a las 6 horas lectivas diarias, se le suma casi una hora de trabajo extraescolar. Sin embargo, todo tiempo no se traduce en buenos resultados, puesto que aún estamos muy lejos de los primeros puestos.

Una de las cosas que llevaba peor del colegio era permanecer tanto tiempo sentada en una silla. Solo teníamos media hora para jugar y correr. La cosa empeoraba cuando empezaba a hacer buen tiempo. Desde la clase podíamos ver lo bueno que hacía fuera, pero no podíamos salir a jugar. Teníamos que permanecer en clase pasando calor, mientras que el profesor nos hablaba de historia o matemáticas.

¿Por qué son necesarias tantas horas? Creo que en la mitad del tiempo habría aprendido lo mismo, puesto que a partir de las 12 de la mañana era imposible concentrarme.

No contentos con esta infinidad de horas de clase, mandaban montañas y montañas de deberes, por lo que las tardes tampoco las podía emplear en jugar o hacer deporte. Solo si terminaba temprano los deberes podía jugar una o dos horas antes de cenar y dormir.

Este problema sigue presente en el sistema educativo actual. ¿No son suficientes seis horas de clase al día para repasar y afianzar los contenidos? Considero que no se emplea el tiempo con eficiencia en la escuela. Además, creo que los deberes han perdido su razón de ser puesto que se ha convertido en ejercicios vacíos y repetitivos que, la mayoría de las veces, lo único que consiguen es agobiar al niño, no afianzar su aprendizaje.

Actualmente, hay un movimiento, cuya promotora es Eva Bailén, para la racionalización de los deberes el cual tiene ya 114.210 firmantes. A continuación os dejo el enlace para saber más.

Por la racionalización de los deberes en el sistema educativo español

End of school year

In this time of intense study by the end of the  school year should counteract stress and develop the resources rote.

Learning is a complex neurological substrate, and involved the emotional memory and neuronal networks, and dependent on individual stimuli that are not quantifiable, such as interest and excitement aroused by the syllabus studied. The keys to good performance is five, according to Dr. Anciones:

1. Interact. You learn more when interacting with others, because learning is an encouragement, an interest and a sum.

2. Structure matters. The relationship between contents can integrate new experiences on other previous that are already established. You learn to respect and understanding of the concepts learned. "Learning is making an increasingly large brain capacity in the grid expansion," says Anciones.

3. Rest. The dream is organized so-called oscillatory circadian rhythms essential to maintain physical and mental pace. Therefore, the elimination of sleep impairs attention, concentration and memory.

4. Coffee in perspective. Caffeine improves focus and concentration, but also increases anxiety and disrupts sleep.

5. Evenings. Although it is something very personal, at night there is less distracting external stimuli, so the night hours are recommended provided they do not affect the rest.

It reminds me talking about my experience '' pre-selectivity '' I was very nervous and I kept repeating to myself, '' you will not get it. '' Only saw millions of notes and books, and in those moments was when I regretted not having studied every day. In a week, I drank more coffee and redbull than in my life, no sleep well, I didnt organize well, but in the end with much effort, the results were good, and got into the career I wanted.

Neuroeducación

The other day a classmate in a forum published this article on neuroeducación, I found it very interesting and I would love to study with that methodology. I think many times this methodology would have given us a freedom of choice of how to learn, while inculcating the values we teachers.
Article is exemplified Finland several times so I think the teachers know how to teach children to learn and this is really one of the keys for having the best education system.

It was not until eleventh grade when I had a teacher who really showed me that the important thing was not the theory we were taught in school but everyone thought we were creating. This teacher taught the subject of philosophy, I remember that in the first year gave almost no theory but focused more on teaching us how to think. There was a video on the different forms that can be given to a soap that opened my eyes and I realized that there are thousands of ways of doing everything and it all depends on how you look at it.

I have seen published this entrance to my companion and I found it familiar as it has reminded me of an experience I had on 2 School, Easter . It is that we made a very similar activity , almost equal . What changes is that I rather see the video and think I did practically . They handed everyone a piece of clay and asked us to modelasemos as we would like , after all bring what we had created and reflected on the same subject.

Click here to see the article.

I hope you like it!

Summerhill

Hoy os vamos a hablar sobre una escuela totalmente diferente, la escuela antiautoritaria Summerhill, situada en Leiston, Inglaterra.

Es una escuela que confía en el niño, el cual es capaz de desarrollarse por sí mismo sin sugestiones del adulto. Rompiendo con lo que decía John M. Culkin que "La actitud en las escuelas es de desconfianza, mera memorización y de pasividad”.

El día a día en Summerhill se desarrolla de la siguiente forma: desayunan y empiezan las clases a las 9:30. Las lecciones terminan a las 13:00. Los niños de la guardería comen antes y los mayores comen junto con los profesores en dos turnos. Las tardes son completamente libres para todos. Hay té y actividades a lo largo de toda la tarde. Además, los lunes por las noches van al cine y los martes por la noche maestros y alumnos asisten a charlas sobre psicología. Los miércoles por la noche realizan actividades relacionadas con la danza. Los viernes suelen dedicarlos a ensayar obras de teatro. Los sábados por la noche se celebra uno de los acontecimientos más innovadores de este centro: la Asamblea General de la escuela, en la que participan docentes y alumnos.  

Los alumnos enviados a Summerhill son aquellos cuyos padres han rechazado la educación tradicional basada para ellos en la autoridad, y han querido que sus hijos sean educados sin disciplina restrictiva. . El escritor Fred. M. Hechinger afirmaba que "los padres que aman a sus hijos deberían tener noticias de Summerhill". 

Esta escuela tan peculiar tiene los siguientes principios pedagógicos que Neill defendió en sus obras:

• Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos.
• La felicidad como máxima aspiración de la educación.
• El amor y el respeto como bases de la convivencia.
• La importancia de la corporalidad y la sexualidad.

Este modelo contrasta con el que nosotras hemos vivido.  Nuestras clases se basaban en aprendernos todo de memoria y nos enseñaban algunos valores. Los temas de la corporalidad y la sexualidad eran temas tabú que solo se hablaban si venía alguien a darnos una charla.

Puede que nuestros colegios a ser tan parecidos dieran bastante importancia a la convivencia pero sólo con el fin deque hubiese buen ambiente. Ver a un niño feliz alegraba a nuestros profesores pero nunca era su aspiración máxima.  

Con esto no queremos decir que no nos gustase nuestra escuela y lo vivido en ella, de ella tenemos muy buenos recuerdos, pero puede que haya otros tipos de educación que desarrollen otras competencias diferentes a la que la escuela tradicional desarrolla. ¿Sería posible una escuela que aportase casi todas las competencias?

Si queréis saber más sobre Summerhill aquí os dejamos un documento que realizamos  algunas de nosotras y en el cual se hace un análisis más profundo a esta escuela antiautoritaria.

Debate en primaria

Recientemente, les he contado sobre la actividad de debate. Bien, ahora me gustaría ir más allá. Esta actividad no tiene límites de edad, no es exclusiva para Bachillerato y universitarios, sino que es posible hacerla con niños que cursan primaria. 

De hecho, desde la Escuela de Debate Cánovas-UMA ya hemos impulsado esta actividad en un colegio público de Málaga, `CEIP Fuengirola´. 

Esta actividad se desarrolló durante un mes y medio, compañeras de debate y profesores de la Escuela fuimos el miércoles de cada semana a este colegio durante dos horas para explicar a los niños de qué se trataba.

La primera semana hicimos un debate de exhibición, los niños quedaron entusiasmados y con muchas ganas de empezar ellos a trabajar.

A la semana siguiente volvimos para enseñarles las partes que había y proponer la formación de equipos dentro de las clases. 

Estuvimos trabajando argumentos y oratoria durante un par de semanas. 

Cuando ellos estaban ya preparados fuimos durante toda una mañana para realizar un torneo interno del curso 6º de primaria. 

Aquí dejó el enlace de Youtube con un vídeo de la final y los mejores momentos de ese día que pasamos con los niños.

Fue una experiencia muy bonita que espero poder volver a repetir el año que viene con ese mismo colegio o, incluso, con colegios diferentes. Tanto los niños como nosotros disfrutamos mucho de las exhibiciones, las clases y del día del Torneo.

Aprendes a trabajar con niños y ellos a trabajar contigo, porque allí todos éramos un gran equipo que buscábamos un mismo fin: aprender disfrutando.

«Si implicas al niño y ve que forma parte de algo importante viene contento al cole»

Llegó apurado, tras impartir sus clases vespertinas en el colegio Puerta de Sancho de Zaragoza, donde instruye a niños de 5º de Primaria. Para entonces, una muchedumbre se concentraba a las puertas del Centro Fundación Caja Rioja-Bankia y enfilaba por los soportales de Gran Vía. ¿Cuándo un maestro ha suscitado semejante expectación? La respuesta está en César Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972), el único docente español que ha optado al premio Nobel de los profesores, los Global Teacher Prize. Sus quince años de docencia le han llevado por distintos centros y localidades aragonesas para 'educar a la manada' -como dice-, aunque ésta no siempre ha sido la más cómoda de manejar. Siempre, sin embargo, ha logrado sacar lo mejor de los estudiantes.

- ¿Cuáles son las claves para ser el 'mejor profesor' de España?

 Yo hablo de cosas que muchas veces se nos olvidan; hablo de respeto, de tener en cuenta el factor humano, la sensibilidad, la empatía, de escuchar a los niños. A veces estamos un año con ellos y no es hasta el sexto mes, cuando vamos a una excursión con ellos, cuando conoces a un niño. También suelo decir que los niños y niñas son seres hechos de creatividad, curiosidad, imaginación, y eso es lo que tenemos que animar en la escuela.

- ¿En sus clases quién aprende más, usted o sus alumnos?

Yo he aprendido mucho en cada sitio y con los niños con los que he estado. Estoy abierto a aprender de ellos y cada día te sorprenden con cosas nuevas.

- ¿También suspende a sus alumnos?

Suspendo, pero yo no dedicaría mucho tiempo a la evaluación sino a hablar con los niños de los motivos y plantear cómo mejorarlo.

Con respecto a esta noticia publicada el 26 mayo de 2015, que habla sobre como atender a los alumnos dentro del ámbito escolar. 

Si miramos  hacia atrás y recordamos cuando íbamos al colegio,  el interés descendía con el paso de los años, antes y ahora. Recuerdo cuando estaba en primaria que me gustaba ir porque pasaba las horas con mis amigos, hacíamos juegos, cantábamos, teníamos dos recreos, excursiones, etc. Pero, conforme pasaban los años las materias se complicaban ya no hacíamos tantas salidas como antes y nos trataban como mayores, por lo que el interés por ir a clase descendía. 

Esto no es solo por la edad, o la dificultad del curso, creo que los profesores influyen mucho en este aspecto y depende de como enseñen tendrás mas interés por aprender o menos. 

Y es así como lo recuerdo, por ejemplo yo prefería ir a aquellas clases (que aparte de que eran más fáciles) te enseñaban de una manera distinta y sobre todo como te trataban; sin embargo, recuerdo que odiaba y no quería ir a clase ni aprender matemáticas en la E.S.O porque teníamos a una profesora, a la cuál le teníamos "miedo", porque siempre estaba regañando y era muy estricta. 

Pienso que no es el mejor método de enseñar a un alumno; sin embargo, sí el de educar y enseñar a los alumnos del profesor de primaria César Bona. Es el único capaz de reformar estos conflictos, dónde los alumnos son algo importante y tienen libertad a la hora de expresarse. 

Si desea leer la noticia pinche aquí.

Organización del espacio en el aula

En esta entrada vamos a hablar de las diferentes formas de organizar el espacio en el aula, según el tipo de aprendizaje que se vaya a llevar a cabo.

Si el aprendizaje que se va a llevar a cabo es un aprendizaje individual, en el que el alumno se limita a escuchar o copiar lo que el profesor dice/proyecta en la pizarra, las mesas estarán situadas en linea, orientadas hacia la tarima en la que se sitúa el profesor.

Esta disposición se debe a que lo importante es lo que dice el docente, el poseedor de toda la verdad. En palabras de Paulo Freire (1972), “la narración, cuyo sujeto es el educador, conduce a los educandos a la memorización mecánica del contenido narrado. Más aún, la narración los transforma en “vasijas”, en recipientes que deben ser “llenados” por el educador. Cuando más vaya llenando los recipientes con su depósitos, tanto mejor educador será. Cuanto más se dejen “llenar” dócilmente, tanto mejor educandos será.” (p. 51)

Esta forma de organizar el espacio en el aula ha estado presente en la mayor parte de mi etapa escolar, incluso en quinto y sexto de primaria las sillas estaban ancladas al suelo por lo que era imposible moverlas. 

Las clases, en definitiva, se basaban en escuchar cómo el profesor contaba la lección y tomar apuntes para tratar de no dormirme. También recuerdo a mi profesor de ciencias naturales en primero de E.S.O que dedicaba las clases a leer lo que debíamos subrayar del libro. Clases muy "productivas". 

Por tanto, al llegar a casa debía hacer el doble de trabajo. Primero entender y aprender la lección y luego tratar de memorizar los conceptos para el examen. Mi aprendizaje por tanto dependía de mí únicamente.

Sin embargo, debido a que no tenía mucha dificultad por aprender, y que mi madre me ayudaba con todo lo que necesitaba, no tuve ningún problema. ¿Pero, que ocurre con los que si lo tenían? 

El problema está cuando los niños tienen alguna dificultad para aprender por sí mismos. ¿Qué hacemos entonces, los dejamos a su suerte? El aprendizaje individual general igualdad, pero no equidad, puesto que los niños con dificultades de cualquier tipo no se ven atendidos.

Otra forma de organizar el espacio en clase es disponiendo las mesas formando grupos, ya sea grupo grande, toda la clase; o grupos pequeños, grupos de trabajo. 

Esta organización da lugar a un aprendizaje cooperativo, es decir,  mi aprendizaje se enriquece a través de las aportaciones de los demás y viceversa.  De esta manera, los alumnos se ayudan entre ellos, puesto que su aprendizaje depende del de los demás. Por ello, la clase se organiza en asamblea, todos los alumnos se sientan en círculo o en grupos de trabajo, grupos pequeños de alumnos.

El docente también forma parte de la asamblea y se sienta a la misma altura que los alumnos. Deja de ser, el poseedor del conocimiento, para formar parte del grupo. Todas las aportaciones tienen la misma importancia y son igual de enriquecedoras.

Esta metodología genera valores como la solidaridad, frente al individualismo y la competencia que genera el aprendizaje individual.  

Durante mi etapa escolar, nos hemos sentado en grupo algunas veces para realizar trabajos grupales. Sin embargo, no ha sido hasta llegar a la universidad cuando he experimentado verdaderamente este tipo de aprendizaje. 

En las asignaturas de Teoría de la Educación, con Nacho y en Didáctica, con Caterí y Monsalud; hemos puesto en práctica esta organización del espacio y creo que hemos llevado a cabo un aprendizaje mucho más relevante que con el otro método. Sin clases magistrales y participando activamente en la clase.