Proyecto modernista en la escuela

Aquí os dejamos los puntos que creemos necesarios para un proyecto modernista en la escuela, teniendo en cuenta la clasificación de nuestra entrada anterior sobre el theming. 

Toda esta clasificación la hemos hecho a partir de nuestra clasificación y hemos pensado que era importante publicarlo ya que creemos que nuestra educación ha tenido bastantes puntos en común con el proyecto de la escuela modernista. Puede ser porque nuestros colegios fuesen diferentes o simplemente porque hemos tenido mucha suerte. A continuación, en cada punto, hemos explicado esos enunciados con nuestras experiencias comunes.

a) Homología entre la escolarización y otros procesos educativos:

• Esto es debido a que en nuestro grupo hay personas que han estado en los mismos colegios, por lo tanto es lógico que se de esa homogeneidad. Más allá de eso, da la casualidad que los tres colegios de los que hablamos son del mismo “estilo”; religiosos, concertados...
• En nuestros colegios disponíamos de otras actividades extra-escolares que nos ayudaban a a mejorar nuestros conocimientos, aportaban competencias educativas o simplemente nos hacían reír y pasarlo bien.

d) El uso específico del espacio y el tiempo:

• Todas teníamos un horario determinado desde pequeñas por el que guiarnos. Además de disponer de un aula fija como clase. Además teníamos definidas las horas de trabajo, teoría y descanso muy claramente, exceptuando con algunas profesoras.

f) La condición de fenómeno colectivo:

• En ninguno de nuestros casos hemos sido niñas aisladas del colectivo “colegio”,  no hemos estudiado particularmente en casa ni nada por el estilo. Si no que siempre hemos estado rodeadas por un ambiente de clase e incluso más grande en las relaciones de colegio con otras clases y cursos.
• Siempre han fomentado el trabajo en grupo y el conocer a la gente antes de juzgarla.

i) El docente como ejemplo de conducta:

• En nuestro caso, todas hemos tenido los docentes que nos han acompañado como referente. No hemos experimentado malas experiencias y por eso siempre hemos respetado y admirado a la mayoría de nuestros profesores.
• En nuestras experiencias hemos nombrado todas a algún profesor que nos ha marcado y que todavía después de tantos años le seguimos teniendo mucho aprecio y cariño.

j) Una especial definición de la infancia:

• En general, nuestra vida escolar podemos recordarla con bastante felicidad; pero en especial todas señalamos nuestra infancia, en la que nos recordamos niñas sin carencias educativas con una infancia muy completa y divertida.

k) El establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno:

• A lo largo nuestras experiencias escolares nos hemos encontrado con docentes con los cuales no hemos congeniado muy bien.
• Muchas de esas veces era debido al "efecto pigmalión", el cual consiste en que los profesores, incluso antes de conocer bien a sus alumnos, sientan predilección por algunos y más desprecio por otros.

 

n) El ordenamiento de los contenidos:

• Cada uno de los colegios presenta un sistema programado de contenidos que se van a llevar a lo largo del curso, con pautas y objetivos que quieren conseguir.

 

o) La creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación y escolar:

• Todos nuestros colegios contaban con estos tipos de sistemas, los cuales presentaron nuestras calificaciones o también partes por mala conducta, aunque en nuestro caso ninguna ha experimentado este último tipo de castigo.
• Nuestros colegios también se organizaban incluso para que cada día le tocase a un grupito de la clase limpiar el aula.