"Los exámenes prueban la memoria y no la inteligencia"

El profesor emérito de la Universidad de Massachusetts (EEUU) Robert Swartz considera en una entrevista con Efe que el sistema de evaluaciones escolares puede probar puntualmente la memoria del alumnado, pero no muestra su inteligencia y creatividad y tampoco contribuye a su desarrollo.

Opina que ese tipo de pruebas "suelen poner a prueba la memoria" de los alumnos, pero no sus capacidades, habilidades y conocimientos.

Advierte además de que a menudo se da la circunstancia de que el profesorado llega, incluso, a "preparar a los alumnos para las pruebas", mediante un método que consiste en repetir una serie de conocimientos aprendidos, para lo que es necesario que tengan que "repasar", y eso puede conllevar que olviden luego lo interiorizado para ese fin examinador y que, por ende, "el aprendizaje se vuelva un aburrimiento" (Robert Swart, 2015). 

Los resultados en España figuran en algunos indicadores por debajo de la media de países de la OCDE, que incluye a los estados más desarrollados del planeta, señala que "hay que tomarse seriamente la manera en que se educa" a las generaciones futuras. 

Los educadores aseguran que el modelo actual "no está funcionando".

"No se trata de censurar" sino de facilitar que esas nuevas tecnologías, que entrañan también "riesgos", puedan ser "herramientas útiles" que susciten el interés por el conocimiento, enfatiza. Swartz asegura que sus propuestas de aprendizaje, llevan a los alumnos a estar "más felices, más comprometidos y más interesados en sus tareas" y, asimismo, a tener "mejores resultados en los exámenes". (Robert Swart, 2015)

Esta noticia fue publicada el 9 de mayo de 2015 en un periódico de Galicia. Me llamó la atención ya que nosotras como ex-alumnas de nuestros respectivos colegios, hemos sufrido este método de evaluación y estamos totalmente de acuerdo en que es una prueba de memoria y no de conocimiento. Ahora que estamos experimentando otros métodos de evaluación, en diferentes asignaturas en la Universidad , vemos que son mucho más eficaces y productivos. 
Recuerdo que durante mi etapa escolar, concretamente,  en primero y segundo de primaria que fue cuando empezamos con las tablad de multiplicar. Como en casi todos los colegios la forma de aprenderlas era mediante tarjetas donde por un lado esta la multiplicación y por le otro el resultado de esta. Sin duda esta forma era totalmente memorístico, pues tan pequeños no sabíamos un método para resolver esas operaciones, diferente que al de memorizando.

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